上海面向青少年创新传播中医药文化

中医药是打开中华文明宝库的一把钥匙。它凝聚了中华民族深厚的哲学智慧和数千年的养生理念和实践经验。它在促进文明互鉴、维护人民健康方面发挥着重要作用。角色。日前，国家中医药管理局、中宣部、教育部、国家卫生健康委、广电总局联合印发《中医药传播实施方案》。文化（2021-2025）”。传承和弘扬医学文化。

记者在采访中了解到，上海积极推动将中医药科普知识引入校园和课堂，并率先为各年龄段的青少年编写了一系列中医药科普书籍，并打造国内首个中医药MOOC科普平台，打通大中小学实践平台资源，建设校园科普工作站和“百草园”，播下中华“种子”许多学生心中的医学。

“我们希望通过加大对中医药文化的保护、传承和传播力度，开展形式多样、形式多样、覆盖基础教育全过程的中医药文化活动，促进中医药文化融合发展。中医药文化融入生活方式，推动中医药文化创造性转化和创新发展。”上海市卫生健康委员会副主任、上海市中医药管理局副局长胡宏毅说。

校园里有个“百草园”< /p>

对于城里的孩子来说，要分清平日吃什么粗粮，结识身边的人 普通植物不容易，很多大人未必能准确在上海中医药大学附属闵行强卫小学，孩子们有自己的“草友”，还有一个共同的乐园——“百草园”。

桐泉草，阿拉伯妈妈公婆，一岁的翼果……这些上海常见的草药，孩子们很快就熟悉了，在校园里，他们寻找并拍摄了自己的“小草友”，独立完成了校园小草调查报告，学校将聘请专业教师上海中医药大学为孩子们做专题报告。

“原来蒲公英也可以入药。” “车前草是一种药用植物。” “这种芬芳的植物是薄荷。”专注探索的过程是快乐的。别说玫瑰芬芳甘美，祛湿祛湿，更别说橘子和枸杞的性质和功效，光是知道金银花、薄荷、艾蒿等一批药材，就足以让“小农”乐在其中，自觉承担了“百草园”的日常维护工作。

陈嘉米是强威小学的天生老师。她告诉记者，孩子们逐渐对这些草本植物产生了感情，当他们有了责任感，他们的心情也会随着草本植物的生长和变化而变化。老师眼中的“熊孩子”，在成为“百草园”的“小农”后，每天都会准时来到老师的办公室，问他要不要浇水，并仔细查看老师的情况。植物。在他的照料下，长出了一片紫苏。一定特别茂盛。

“不要小看一株小植物，它蕴含着巨大的价值。带领孩子们了解身边常见的药食同源植物，在启发他们热爱大自然的同时，也有中医药的理念文化在孩子们的心中传播。”陈嘉米说，这也是她热爱草药，积极加入学校中医药文化课程建设团队的原因。

很多老师坦言，对于小学义务教育阶段的孩子来说，“什么是中医文化”很难说清楚，必须充分考虑他们的认知和行为特点。从理论研究、数据收集，到环境整治和课程建设，每一个环节都必须精心设计。记者了解到，上海中医药大学不仅建设了4所大学附属高中、初中、小学，还建立了中药百草园特色示范基地、中药标本陈列室和上海市20所中小学中医药科技实验室。教授学生中医栽培应用的常用知识。许多学生在“知行合一”中不知不觉爱上了中医药文化。

中医文化融入学科教学

“老师，葫芦真的能治病吗？”一堂语文课上，青年教师陈以瑶“吊锅”从成语“吉时”的讲解入手，带领学生开展葫芦的药用价值研究。上海中医药大学附属闵行京城中学教师从“课堂中医药文化”课题开展以来，就开始了将中医药文化融入学科教学的探索与实践。中医药知识的融合，丰富了课堂，传承了文化。

陈以耀告诉记者，在学科教学的发展中，学生们都在努力做“中医药小能手”，积极探索身边的中医药知识。例如，从“陈”字中“老、老”的意思，我们可以联想到陈皮，进而了解陈皮的药用价值。创新课堂模式，让中医药文化不再远离生活。

赵辉是京城中学的地理老师。在教学中，她会自觉地寻找地理与传统文化的结合，探索学科的教育价值。 《淮上桔子三叶》的一节课看似平凡，实则是反复思考后确定的课题。 “目标群体是中小学生，不要太难也不要太枯燥，要在学生原有知识储备的基础上进行延伸，最好与地理学科有机结合，从而普及中医知识，培养地理学科的素养，提高知识的应用能力。”赵慧告诉记者，在查阅资料时，她注意到了橘子和枳子的区别，这让她很受启发：《橘上淮为枞树》不仅是中学必读的文言文，还涉及地理。 .学科中重要的南北分界线，而橘子也是生活中常见的药材。这种跨学科的融合与联系，对于学生来说，无疑是一门有意义的思维“操”。

文章来源：《中国文化研究》 网址: http://www.zgwhyj.cn/zonghexinwen/2021/0823/1272.html